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促新经济发展 广东多所高校发力新工科

21世纪经济报道

近期,“新工科”教育受到各大高校的关注和响应。

不过,围绕高等教育领域工程教育的理念、方式等方面的变革在一些地区早已开展实践,广东便是其中之一。在制造业转型升级的浪潮中,广东需要更多高级技术工人,需要更多的工程师。这无疑需要更强、更大规模、更适应产业实际的“新工科”教育。

“新工科”星火燎原

“新工科”这一概念,2017年广为人知。

2017年2月18日,教育部在复旦大学召开高等工程教育发展战略研讨会,与会高校对新时期工程人才培养进行讨论,并达成“‘新工科’建设复旦共识”。随后,教育部发布《教育部高等教育司关于开展大发时时彩官方新工科研究与实践的通知》,启动“新工科研究与实践”项目。

此后,新工科建设在全国各高校建设已成燎原之势,与新经济联系更紧密的专业布局,规划培养学生更广阔的学科视野等新理念、新范式的工程教育改革被不少高校提上日程。

5月,湖南大学、湘潭大学等湖南省十多所高校、科研机构领导和专家齐聚长沙理工大学,深入探讨湖南省内以“新工科”发展为代表的新型人才培养;6月,重庆一批高校披露的招生计划显示,“新工科”类别专业的比例被加大;6月底,浙江省新工科建设行动八条方案在浙掀起波澜,打造一批产教、科教融合、多学科交叉的行业特色学院将诞生;同月,安徽省应用型本科高校联盟召开学术报告会,围绕新工科项目申报进行探讨。

综合各地的动态信息看,“新工科”被当成培养适应新经济、新产业人才的教育模式,学生规模、学科形态进一步扩大;而在主要培养大发时时彩计划方式上,产教结合、多学科交叉则成为主要的探索方向。

“新工科”广东实践

广东高校工科教育改革,几乎是与广东经济的转型同步。

2008年之后,珠三角制造业以成本优势打天下的增长模式开始调整。国际订单波动、综合成本的抬升,一度使得不少制造企业陷入困境。在此背景下,一场经济转型运动开始展开。无论是广东的政府部门还是企业界,都希望通过科技、商业模式、组织形态等方面的创新,从而推动产品质量的提高和制造成本的下降,从而形成新的竞争优势。这种思路后来演变成广东的创新驱动发展战略。

2011年,广东就着手推动高等教育体制综合改革,为经济转型做铺垫。这一年,广东省政府与教育部签订了《关于共同推进教育体制综合改革的协议》,彼时的基本思路是,广东应依靠市场化程度高的独特优势,走出一条与其它经济发达地区学科建设不一样的新路子。

这场高等教育综合改革的主要思路,一直延续到近年来广东着力推动的“高水平大学”及“高水平理工科大学”建设。其中的重点,便是与制造企业密切相关的工科教育。

工科教育则是教改中的重要一环,2014年广东省教育厅指出省内工科教育的三大症状:教学内容与产业发展脱节情况突出、工科教育薄弱与教师队伍普遍缺乏产业经验和工程背景,以及教学方法上、以学生为主的主动性和互动式学习比较欠缺。

对此,广东省教育厅计划推动高校与企业联动,即建立工科专任教师到企业顶岗挂职制度,同时吸引企业兼职教师到高校工作,密切与企业合作。

“新工科”落地之后,广东各高校围绕该概念的建设则显得尤为积极。

中山大学在今年新成立的深圳校区将重点布局两个学科,除了其传统优势学科医科外,另外就是“新工科”,将针对如人工智能、智能制造、机器人、云计算等新型产业专业进行布局,也包括对传统工科专业的升级改造。

招生计划显示,中大深圳校区主要是根据深圳的需求和产业特点,重点布局医科“强项”、补齐工科“短板”,中山大学校长罗俊对此解释:“中山大学是综合性大学,但其实工科是短板,我们在深圳校区办学,补的就是工科的短板。”

工科名校华南理工大学同样也在布新局。6月8日华工发布的2017年招生计划显示,其与教育部、广东省、广州市共建的华南理工大学广州国际校区启动招生,首次招生的院系包括微电子学院和先进材料国际化示范大发时时彩软件学院。

在其建校协议的规划里,未来该校区总共将设置多达十个的全新“新工科”学院,涵盖高端装备制造、量子通信、脑科学与人工智能等领域。

另一广东老牌工科院校广东工业大学,“新工科”也是其今年招生亮点之一。广工副校长章云表示,广工发力探索发展“新工科”教育,设置和改造了集成电路设计与集成系统、新能源材料与器件、物联网工程等多个新工科专业,在学科交叉融合和跨界整合方面的工程教育新模式上,广工也会设置多个特色班。

例如粤港机器人联合学院与东莞国际机器人基地、香港科技大学合作设立,选拔自动化、机械、计算机、信息、数学、工业设计6个专业一年级学生,探索现代制造服务业高端工科人才的培养。

相较于其它地区,广东多家高校的“新工科”改革显示出更强的“实用主义”。新设立、扩大的学科领域均对准了广东重点的新兴产业。这也是广东的优势所在——在人才紧缺的背景下,“新工科”培养出来的人才将很快在本地投入产业的服务中去。

产学研合作解题

需要指出的是,“新工科”教改的落脚点不仅仅是在高校的专业设置上,工程教育的改革更需要与新经济、新技术和新业态相匹配,这就要求产学研更加深化的合作。

早在2010年,我国便有“卓越工程师教育培养计划”,旨在面向工业界、世界、未来,培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才,其追求的培养特点之一,就是行业企业深度参与培养过程。

最新一期的《中国工程教育质量报告》显示,截至2014年,“卓越工程师教育培养计划”高校联合626家企事业单位共建国家级工程实践教育中心,派往企业挂职学习的高校教师达到4972人。报告认为,当前高校携手企业参与工科人才培养、提升工程教育质量已形成共识并成为共同的做法。

这背后的逻辑是,依托完全的市场需求定制人才培养,反过来,企业人才又回到高校反哺教育,此种模式下,企业提供实践平台,高校有导师从中指导,实习生则转工作顺畅,企业也得到了适用性人才,解决了以往的高校与市场相割裂的弊端,尤其适用于工科教育。

此前,根据21世纪经济报道记者的调研,珠三角地区正大量涌现出此种模式。例如位于广东佛山的广工大数控装备协同创新研究院,其大发时时彩大小就搭建了一个技术需求和科研成果供需的线上对接平台,企业先发布需求,创业者或者项目团队再接单,同时,平台还联接大发时时彩走势广东工业大学,促进高校人才对企业需求的适应。

广工大研究院院长杨海东告诉记者,该平台的最大特点就是依托高校,以高校人才资源对接有需求的企业解决人才和技术问题。

在几个广东工科的主力院校中,2015年华南理工大学专利技术转让指标排名全国第一;截至2016年3月,广东工业大学与地方政府、行业、企业共建近500个研究院、企业研发中心,南方科技大学也形成了电子信息、生物、新材料、环保、新能源等十几个新兴学科和交叉学科组成的专业体系。

事实上,自2005年以来广东就先后启动实施与教育部、科技部、工业和信息化部、中国科学院、中国工程院的产学研合作,开辟了“三部两院一省”的省部院产学研合作局面。这使得广东成为国内创新创业的高地,有效地提升了广东科技创新能力。

统计数据显示,广东省目前已和高校、科研机构建立了超过200家产学研创新联盟、120余家院士工作站、近200家企业科技特派员工作站,超过2600家省级工程中心,而被认定的高新科技企业也超过2000家。这些机构的组建,帮助广东突破了家电、电子信息、数控装备等领域的部分共性和关键技术。

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